جملة العلوم الرتبوية والنف شية د. بدر رفعت دويكات.

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 145 لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر رفعت دويكات ق سم الرتبية الريا سية كلية الرتبية الريا سية - جامعة النجاح الوطنية baderrefat@yahoo.com

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر رفعت دويكات ق سم الرتبية الريا سية كلية الرتبية الريا سية - جامعة النجاح الوطنية مللخ س هدفت الدرا سة التعرف اىل القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية إا سافة اىل حتديد الفروق يف القيم الرتبوية تبعا ملتغريات اجلن ص واجلامعة ولتحقيق أاهداف الدرا سة مت ا ستخدام ال ستبانة جلمع البيانات وقد وزعت على عينة قوامها )188( طالب ا وطالبة من كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية. وبعد جمع البيانات مت ا ستخدام برنامج الرزم الإح سائية )SPSS( لتمثيل النتائج. أاظهرت نتائج الدرا سة اأن القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية كانت بدرجة على املجالت: الديني )%75( املجال ال سيا سي )%74.8( املجال الجتماعي )%72.2( املجال العلمي )%72( فيما كانت بدرجة متو سطة على املجال القت سادي حيث بلغت الن سبة املئوية )%65.6(. بينما بلغت الدرجة الكلية للقيم الرتبوية على درجة حيث بلغت الن سبة املئوية )%71.8(. كما اأظهرت نتائج الدرا سة اىل وجود فروق ذات دللة اإح سائية تبعا ملتغريات اجلن ص ول سالح الإناث وتبعا ملتغري اجلامعة ول سالح اجلامعات اخلا سة. أاو سى الباحث ب سرورة العمل على ربط املعارف واملعلومات العلمية باملناهج الدرا سية املقررة يف كليات الرتبية الريا سية لتنمية القيم الرتبوية لدى الطلبة ب سكل اأف سل ولكي تقوم الكليات بواجبها وحتقيق وظيفتها القيمية بالإ سافة إاىل التعليمية. 146 الكلمات املفتاحية: القيم الرتبوية الطلبة كليات الرتبية الريا سية اجلامعات الفل سطينية. * تاريخ ت سلم البحث: 2013/9/30 م * تاريخ قبوله للن سر: 2014/11/27 م

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 147 Educational Values amongst Physical Education Students in Palestinian Universities Dr. Bader R. Dwekat Faculty of Physical Education An-Najah University Abstract The purpose of this study was to identify the educational values amongst physical education students in Palestinian universities, in addition to determine the differences in the educational values according to gender and university variables. To achieve the study purposes, a questionnaire was used to collect data and was distributed to a sample consisting of )188( male and female students of physical education faculties in Palestinian universities, SPSS was used to analyze data. The results of study revealed that the education values of the students in physical education faculties was high on the domains: religious domain (75%), political domain (74.8%), social domain (72.2%), and (72%) for the scientific domain, as it was middle for the economic domain (65.6%), where the total level of education values was high and the percentage of response reached (71.8%). Furthermore, the results showed statistical significant differences according to gender variable in favor to female students, and the university variable in favor to private universities. Based on the study findings, the researcher recommended the necessity of linking student s knowledge with the curriculum taught at the physical education faculties in order to achieve their tasks and to develop scientific and educational values. Keywords: educational values, students, faculties of physical education, Palestinian universities.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر رفعت دويكات ق سم الرتبية الريا سية كلية الرتبية الريا سية - جامعة النجاح الوطنية ملقدمة: احلمد هلل القائل»لقد خلقنا الن سان يف اأح سن تقومي«) سورة التني اآيه رقم 4 (.والقائل»واإنك لعلى خلق عظيم«سورة القلم اآيه رقم 4(. فاملجتمع ال سالمي تكون يف اأخالقه وقيمه و سلوكه و سادوا يف الدنيا ون سروا العدل والرحمة و أان الأمة الإ سالمية ل تزال بخري ما مت سكت بكتاب اهلل و سنة ر سوله سلى اهلل علية و سلم وت سافرت جهود اأفراده وم ؤو س ساته املختلفة التي اأوكل اليها مهمه بناء الأجيال واملحافظة على قيمة وتراثه ومدخراته. فالقيم هي عبارة عن املعتقدات التي يحملها الفرد نحو الأ سياء واملعاين واأوجه الن ساط املختلفة والتي تعمل على توجيه رغباته واجتاهاته نحوها وحتدد له ال سلوك املقبول واملرفو ص وال سواب واخلطاأ وتت سف بالثبات الن سبي ( إابراهيم 2010(. ويتم اكت ساب القيم ال سخ سية عن طريق التن سئة الجتماعية اإذ ياأخذها من الأ سخا ص املهمني يف حياته مثل :الوالدين واملعلمني والأقران واملجتمع والأ سدقاء يف العمل ومن خمتلف املوؤ س سات الرتبوية يف املجتمع )عبد ال سالم 2013(. لقد اعتنت الأمم بقيمها و أا ساليب غر سها لدى جميع اأفراد املجتمع ولأنها تعترب منهاجا حمدد املعامل ير سم سخ سية الفرد و سلوكه وهي متثل معيارا يحكم ت سرفات الإن سان يف حياته العامة واخلا سة ومتكنه من مواجهة الأزمات ب سكل أاف سل. )2011.)chin, ولأن القيم الرتبوية من أاهم مقومات الرتبية احلديثة لأنها من أاف سل العنا سر التي ترتكز عليها حياتنا املعا سرة والتي ت سهم بالتطور العلمي والتكنولوجي فهي الركن الأ سا سي التي دعت اليه الأديان ال سماوية الثالثة )بدوي واملكيمي. 2009(. وتهدف العملية الرتبوية اىل بناء القيم الإيجابية على أا سا ص وا سح ت سل فائدتها للفرد واملجتمع كما تهدف اىل تثبيت القيم الإيجابية ب أا سلوب متدرج ي سمن بناء مفاهيمها ب سكل هرمي ي ساير النمو الفكري والوجداين لديه )2011.)chin, ويرى جينفر )2002 )Jennifer, اأن الرتكيز على املعارف واملعلومات دون ربطها بالقيم الرتبوية التي ت ستند اليها يفقد التعليم 148

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 149 هويته وم ساعره الوجدانية ويفقد البحث العلمي منهجه العلمي والنتيجة انف سال العلم عن الغايات الإن سانية التي وجد من اأجلها. ويف الآونة الأخرية اأثرت املتغريات القت سادية وال سيا سة والجتماعية والتكنولوجية ب سكل كبري على سلوك ومعتقدات وقيم الأفراد داخل املجتمعات سواء بالإيجاب او ال سلب واأن القيم الرتبوية قد تفاوتت ح سب فل سفة ال سعوب ومعتقداتها يف القيم )بدوي 2006( وي سري )الزيود وال سما ص 2008( أان الأزمة التي تواجه املجتمع العربي ب سكل عام هي أازمة قيم بالدرجة الوىل بفعل الندماج احل ساري وهبوط م ستوى الروابط الجتماعية و إاحالل النزعة الفردية و سيادة الأخالق النفعية يف املجتمعات املعا سرة مع أان ر سالتنا الإ سالمية جاءت لإمتام مكارم الأخالق. وت سري عبد املق سود )1992( اأن القيم تعترب من أاهم امل سائل التي تواجه سلوك الفرد يف حياته كما اأكد )عفيفي وباهي 2006( اأنه ل بد من اإعادة بناء سخ سية الإن سان على اأ سا ص من القيم الرتبوية احل سنة امل ستمدة من الأديان ال سماوية حتى تتكون العادات ال سليمة والأخالق احل سنة التي ت سكل ال سلوك لالأفراد واأ سلوب حياتهم وتوجيهاتهم الفكرية ومكانتهم بني الأمم وفقا لعاداته وتقاليده وثقافاته التي ميار سها يف حياته اليومية. إان احلفاظ على القيم الرتبوية يعد اأ سا سا مهما للعملية الرتبوية لأنه يح سن الفرد من خماطر غزو القيم املادية يف مواجهة احل سارة الوافدة ويحميه من خماطر التبعية وي ؤوهله ل سراكة إان سانية عادلة متوازنة لبناء جمتمع يتمتع باحل سارة الإن سانية والرتبوية الذي ي ؤوهله للتطور والتقدم العلمي. )زيود وال سما ص 2008(. وت ساهم الرتبية الريا سية مبختلف فعاليتها العملية والنظرية يف اإعداد الفرد للحياة فتك سبه قيما متعددة تنري بها م ستقبله أاهمها التعاون والحرتام وال سدق والت سامح والروح الريا سية والأمانة وغريها من القيم الرتبوية )دويكات 2013(. حيث اأ جريت الكثري من الدرا سات التي تناولت القيم مثل درا سة: )عامر 2009(: التي هدفت اىل معرفة فاعلية دور مناهج كليات الرتبية الريا سية يف تنمية اأحكام القيم لدى الطلبة ا ستخدم الباحث املنهج الو سفي بلغت عينة الدرا سة )215( من املدر سني اأظهرت النتائج أان هناك و سائل لتحقيق التنمية اخللقية والقيم الرتبوية لدى الطلبة منها تنظيم ندوات حول القيم الرتبوية ب سوره م ستمرة و سع ا سرتاتيجية للعمل على حتقيق متطلبات التنمية اخللقية. ودرا سة سني )2011 )chin, درا سة بهدف التعرف على دور كليات الرتبية الريا سية يف تنمية بع ص القيم لدى طالبها. ا ستخدم ال ستبيان جلمع البيانات. وقد بلغت عينة الدرا سة

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات )126( معلم ا اأظهرت النتائج اأن تنمية القيم اخللقية جاءت يف مرتبه متاأخرة من سمن اأهداف الكليات واأن البيئة اجلامعية هي اأكرث العوامل التي توؤثر يف تنمية القيم اخللقية كما اأن هناك معوقات تعوق الكليات يف حتقيق الأحكام القيمية لدى طالبه. كما اأجرى الفاحت )2004( درا سة هدفت التعرف اىل القيم اخللقية ملدر ص الرتبية الريا سية الريا سة )قبل اخلدمة( بجامعة املنيا والتعرف اي سا اىل م ستوى القيم )الأخالقية الرتبوية املهنية( لكل من الطالب املدر ص ا ستخدم الباحث املنهج الو سفي وقد اأجريت الدرا سة على عينه قوامها )52( طالبا وطالبة. اأظهرت النتائج اىل سالحية مقيا ص القيم اخللقية للمدر ص الريا سي قبل اخلدمة بكلية الرتبية الريا سية وحتقيق الأهداف امل سار اليها. وقام بلري )2002 )Bellar, بدرا سة هدفت اىل تطوير ال سلوك القيمي الإيجابي من خالل الربامج الريا سية املدر سية على عينة من طالب املرحلة الثانوية باملدار ص الأمريكية ا ستخدم الباحث املنهج الو سفي ملنا سبة طبيعة الدرا سة وقد اأظهرت النتائج اىل حتقيق الأهداف امل سار اليها وفيها إامكانية تطوير القيم ال سخ سية من خالل ممار سة الربامج والأن سطة الريا سية. ويف درا سة قام بها كل من عبد وباهي والفاحت )2006( التي هدفت التعرف اىل الق سور يف الواقع اخللقي خالل ال سلوك التناف سي والقيم اخللقية الواجب إاك سابها لطالب كلية الÎبية الريا سية بجامعة املينا وقد ا ستخدم الباحثون املنهج الو سفي على عينه قوامها )2500( طالب وطالبة اأظهرت النتائج اىل أان القيم اخللقية الأ سا سية التي يجب إاك سابها للطالب على الرتتيب هي )القيم الأخالقية القيم الرتبوية. القيم املهنية(. كما اأجرى سحيك )2004( درا سة هدفت اىل معرفة القيم يف سلوكيات قادة الن ساط الك سفي وعالقاتها باتزان النفعايل لدى مدار ص حمافظة غزه ا ستخدم الباحث املنهج الو 7 صفي على عينة قوامها )235( قائدا وقائدة اأظهرت النتائج عدم اإملام القادة بالأغرا ص الرتبوية للحركة الك سفية وحتويلها اىل حركة ترفيهية.كما أان القيم الدينية كانت اأكرث القيم سيوعا ثم القيم اجلمالية ثم العلمية. ويف درا سة عفيفي والباهي )2006( التي ا ستهدفت التعرف اىل القيم اخللقية لأع ساء هيئة التدري ص اجلامعي وحتليل ال سلوك اخللقي يف ظل املتغريات العاملية والقت سادية وال سيا سية والجتماعية وقد ا ستخدم الباحث املنهج الو سفي حيث ا ستخدم الباحث ا ستمارة ا ستطالع راأي مفتوحة كاأداة جلمع البيانات أاظهرت النتائج الدعوة اىل وجود ن سق قيمي خلقي يلتزم به اأع ساء هيئة التدري ص واإزالة العقبات التي توؤثر على ال سلوك اخللقي. 150

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 151 من خالل ا ستعرا سنا لهذه الدرا سات نرى اأن التعليم يعترب من أاهم املقومات الأ سا سية للم ؤو س سات الرتبوية وهو أاهم و سيلة لبناء ال سعوب ومواجهة التغريات الهائلة والتحديات ال للم ستقبل وت سعى كل دولة من خالل م ؤو س ساتها الرتبوية املختلفة اىل الرقي ب أافراد املجتمع ومن بني هذه املوؤ س سات اجلامعات بكافة تخ س ساتها ويوؤكد على ذلك )عامر 2009( بدرا سة من اأن اجلامعات ومن خالل املناهج والأن سطة املختلفة التي تقدمها للطلبة ت ساهم بتنمية القيم الرتبوية للطلبة والتي هي الأ سا ص لتكوين ال سخ سية الرتبوية ل أالفراد. ويوؤكد الواقع الراهن اأننا يف ع سر التطور التقني والنفجار املعريف ويجب علينا التعامل مع متطلباته مبا لدينا من سلوكيات م ساحبة يخ سى اأن ت ستهوي أافرادنا وجماعاتنا دون أان نح سل على قيم و سلوكيات نرتقي بها اىل الأمام. ) سحيك 2004(. ولأن الطلبة هم عماد امل ستقبل فهم بحاجة اىل رعاية وتربية سليمة وبقدر ما يقدم لهم من رعاية وتربية وعناية يكون سالحهم و سالح جمتمعهم ولهذا ت سبح القيم الرتبوية أاحد العوامل الهامة للمحافظة على الأو ساع والعالقات الجتماعية بني الطلبة.وتعد اجلامعات أاهم املوؤ س سات الرتبوية وهي مطالبة اأن تكون على وعي مب س ؤوولياتها وبر سالتها وبر سالتها يف املجتمع. ومبا اأن كليات الرتبية الريا سية جزء مهم من هذه امل ؤو س سات الرتبوية التي متد املجتمع بجميع احتياجاته من اخلريجني لإحداث التنمية ال ساملة يف املجتمع واإعدادهم بالعلم واملعرفة وطرق التدري ص والبحث العلمي لي سهموا يف بناء املجتمع و سنع امل ستقبل للوطن وخدمة الإن سانية لذلك وجب عليها اأن ت ساهم اي سا يف تنمية القيم الرتبوية املتمثلة يف ال سدق والأمانة والت سامح والحرتام املتبادل والتعاون وتهذيب للنف ص والروح الريا سية واخللق القومي وغريها من القيم الرتبوية التي يتعلمها الطلبة يف الكلية على مدار الأربع سنوات من خالل ح سوره حل س ص الرتبية الريا سية العملية والنظرية او ال سرتاك يف برامج الأن سطة الريا سية يف الكلية. من هنا جاء الت سور واحلاجة لدى الباحث ب إاجراء درا سة حول القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية وذلك ملعرفة مدى م ساهمة تلك الكليات يف تنمية القيم الرتبوية لدى الطلبة. م سكلة لدر سة: توؤدي اجلامعات وامل ؤو س سات الرتبوية دورا مهما خلدمة املجتمع عن طريق اإمدادهم وتزويدهم بالكوادر الب سرية والفنيني من خمتلف التخ س سات العلمية والأكادميية لأن تقدم

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات املجتمع يعتمد بالأ سا ص على العن سر الب سري الذي يعترب ثروة مهمة للوطن وهو و سيلة التنمية وغايتها. ولكي توؤدي اجلامعة دورها املميز ل بد اأن يتميز إانتاجها بامل ستوى واجلودة يف الكم والكيف واإعدادها للكوادر والقوى الب سرية امل ؤوهلة تاأهيال علميا حتى يجعلها قادرة على التغيري يف املجتمع. ومبا اأن كليات الرتبية الريا سية يف فل سطني هي جزء ل يتجزاأ من اجلامعات بل تعترب الأهم من بني الكليات املختلفة لأنه يقع على عاتقها م سوؤولية إاعداد جيل متميز وكف ؤو قادر على خدمة الوطن ومواجهة التحديات يف هذا الع سر لهذا أا سبح مطلوب منها اإمداد املجتمع بالكفاءات والكوادر الب سرية املوؤهلة لأن الإن سان هو و سيلة التنمية والتغري يف املجتمع. ولكي تقوم كليات الرتبية الريا سية بدورها على اأكمل وجه فال بد أان يتميز اإنتاجها باجلودة وذلك عن طريق سقل سخ سية الطالب من جميع اجلوانب البدنية والنف سية والجتماعية والعقلية ومبا اأن دور كليات الرتبية الريا سية لي ص تعليم الطلبة حمتوى مناهج خطة الرتبية الريا سية وطرائق التدري ص واملواد العملية ل أاللعاب الفردية واجلماعية فقط بل هي مكان لتعلم وغر ص قيم تربوية عديدة وخربات متنوعة لدى الطلبة. من هنا يت سح أان كليات الرتبية الريا سية يقع على عاتقها واجب تنمية وغر ص القيم الÎبوية يف نفو ص الطلبة لأن حاجتنا اىل غر ص تلك القيم يف عاملنا املعا سر من سانه اأن يجنبنا الكثري من امل سكالت والتحديات ويرى )حمدان 2008( اأن القيم الرتبوية هي عبارة عن حمركات سلوكية كامنة لدى الأفراد تدفعهم اىل ممار سة سلوكيات معينة اجتاه الق سايا والأحداث. ومبا اأن مدر ص الرتبية الريا سية يتعامل مع جميع الطلبة وهو الأقرب اليهم والقادر على حل م ساكلهم وال ستماع اليهم لذلك وجب علية تعليمهم قيم ا تربوية خمتلفة مثل ال سدق والأمانة والحرتام والتعاون والت سامح والولء والنتماء والتقدير والإجناز وغريها من القيم الرتبوية الذي حثنا عليها ديننا احلنيف وهذا ما تفتقده كليات الرتبية الريا سية يف فل سطني خالل اإعدادها لطلبة الرتبية الريا سية وهذا ما دعا الباحث لإجراء درا سة حول القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية للوقوف على ما تقدمة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية للطلبة من قيم تربوية. 152 أهد ف لدر سة: لقد سعت الدرا سة اىل حتقيق الأهداف التالية : 1. التعرف على القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية.

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 153 2. حتديد الفروق يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية تعزى إاىل متغري اجلن ص. 3. حتديد الفروق يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية تعزى اىل متغري اجلامعة. أ سئلة لدر سة: لقد سعت الدرا سة لالإجابة عن الأ سئلة التالية: 1. ما القيم الرتبوية لدى طلبة كلية الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية 2. هل توجد فروق ذات دللة اإح سائية عند م ستوى دللة ) =0.05( يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلن ص 3 -هل توجد فروق ذات دللة اإح سائية عند م ستوى دللة ) =0.05( يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلامعة أهمية لدر سة: تنبع اأهمية الدرا سة يف النقاط التالية: 1- تعترب الدرا سة الأوىل يف فل سطني يف حدود علم الباحث التي تتناول مو سوعا يف غاية الأهمية هو القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية لأنها تعترب من حمركات ال سلوك التي حتكم سلوك الطلبة. 2 -تركز هدة الدرا سة على فئة ال سباب وهم طلبة اجلامعات وهي الفئة التي يقع على عاتقها مهمة التغيري والتنمية يف املجتمع. 3 -من املتوقع اأن تقدم هذه الدرا سة تغذية راجعة ملتخذي القرار يف كليات الرتبية الريا سة حول واقع القيم الرتبوية لدى الطلبة وال ستفادة منها. 4 -متكن هذه الدرا سة مدر ص الرتبية الريا سية ووا سعي مناهج الرتبية الريا سية بتقدمي توجيهات تربوية لدى الطلبة لغر سها يف نفو سهم اأثناء ح س ص الرتبية الريا سية. 5 -تكمن أاهمية هذه الدرا سة من خالل تناولها للقيم الرتبوية ال سائدة لدى الطلبة مما يعطي سورة وا سحة للجهات امل س ؤوولة وبالتايل ي سهل عليهم التعامل معها. حمدد ت لدر سة: حددت الدرا سة باحلدود التالية: 1. ملحدد لزماين: لقد اأ جريت الدرا سة يف العام الدرا سي )2013-2012(..2 ملحدد لب سري: لقد اأ جريت الدرا سة على طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات 2. ملحدد ملكاين: اأ جريت هذه الدرا سة بكليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية. 154 م سطلحا ت لدر سة: لقيم لرتبوية: هي املبادئ التي يدين بها املجتمع ويحر ص على غر سها يف الن صء مثل الأمانة والف سيلة وهي اأحكام مكت سبه من الظروف الجتماعية التي يتعلمها الفرد ويحكم عليها. وحتدد جمالت تفكريه و سلوكه وتوؤثر يف تعلمه فال سدق والأمانة وال سجاعة وحتمل امل س ؤوولية كلها قيم يكت سبها الفرد من املجتمع الذي يعي ص فيه. )زيود. 2008(. قائمة لقيم لرتبوية: هي قائمه منوذجيه ت سمل على معظم القيم الرتبوية ال سخ سية الجتماعية. الأخالقية الإن سانية العلمية واملعرفية العلمية والقت سادية. )عبدال سالم.)2013 لقيم لدينية: هي جمموعة من القيم التي متيز باإدراكه للكون ويعرب عنها اهتمام الفرد وميلة اىل معرفة ما وراء الطبيعة ويوؤمن ب أان هناك قوة ت سيطر على العامل الذي يعي ص فيه ويحاول اأن ي سل نف سة بهذه القوة ويتميز معظم من ت سود لدية هذه القيم بالتعاليم الدينية. )اإبراهيم 2010(. لقيم لجتماعية: هي اهتمام الفرد وميلة اىل غريه من النا ص فهو يحبهم ومييل اإىل م ساعدتهم ويجد يف ذلك اإ سباع ا له يتميز باهتماماته الجتماعية والتطوع خلدمة املجتمع يغلب على سلوكه الود وال سفقة والإيثار والعطف. )حمدان 2008(. لقيم ل سيا سية: هي جمموعة القيم التي متيز الفرد باهتماماته يف البحث عن ال سهرة والنفوذ يف جمالت احلياة املختلفة ويتميز الفرد الذي ت سود لدية هذه القيم بدوافع القوة واملناف سة والقدرة على توجيه الآخرين والتحكم يف م ستقبلهم )ذياب 2012(. لقيم لقت سادية :هي جمموعة القيم التي متيز الفرد بالهتمامات العملية وجتعله يعطي الأولوية لتحقيق املنافع املادية وي سعى للح سول على الرثوة عن طريق الإنتاج وال ستهالك وا ستثمار الأموال ويكونون عادة من رجال املال والأعمال )دويكات 2013(. لقيم لعلمية: جمموعة القيم التي يعرب عنها الفرد بالعلم واملعرفة وال سعي وراء القوانني التي حتكم الأ سياء بق سد معرفه احلقيقة أاهم الأ سخا ص الذين تربز عندهم هذه القيمة الفال سفة والعلماء واملفكرون )عقل 2001(.

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 155 منهجية لدر سة و إجر ء تها: منهج لدر سة: ا ستخدم الباحث املنهج الو سفي امل سحي نظرا ملالئمة طبيعة الدرا سة. جمتمع لدر سة: تكون جمتمع الدرا سة من جميع طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية والبالغ عددهم )1350( طالب ا وطالبة موزعني على كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية الأربع وللعام الدرا سي 2013-2012. عينة لدر سة: تكونت عينة الدرا سة من )188( طالب ا وطالبة من كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية مت اختيارهم بالطريقة الع سوائية وهم ميثلون ما ن سبة )%14( من جمتمع الدرا سة الأ سلي.واجلدول رقم )2( يو سح ذلك. جلدول )1( يو سح توزيع أفر د لعينة ح سب متغري ت لدر سة و جلن س و ملوؤ س سة الن شب املئوية العدد إاناث ذكور اجلن س اجلامعة %17.1 32 11 23 الأق سى %28.7 54 16 38 القد ص %24.4 46 18 28 خ سوري %29.8 56 17 39 النجاح %100 188 62 126 املجموع %100 818 %32.9 %67.1 أد ة لدر سة: ا ستخدم الباحث ال ستبانة كو سيلة جلمع البيانات وقد مت ت سميمها وفق اخلطوات التالية: مت الطالع واملراجعة ل أالبحاث والدرا سات العلمية املتخ س سة منها: درا سة )عامر 2009( ودرا سة )حمدان 2008( ودرا سة )ال سحيك 2004( ودرا سة )بدوي 2005( ودرا سة )الهندي 2001(.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات مت عر ص ال ستبانة على )8( من املحكمني واخلرباء من حملة الدكتوراه يف الرتبية الريا سية من كلية الرتبية الريا سية بجامعة النجاح الوطنية وذلك للتاأكد من سالحيه ومنا سبة الفقرات واملجالت و سياغتها حيث كانت يف سورتها الأولية )42( فقرة وقد مت تعديل بع ص الفقرات وا ستبعاد واإ سافة بع سها الأخرى حتى و سلت ب سورتها النهائية اىل )35( فقرة ح سب راأي اخلرباء واملحكمني. اأر سلت الأداة بعد اختبار عينة الدرا سة و سلمت اىل أاق سام الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية حيث وزعت على اأفراد عينة الدرا سة. جمعت البيانات وال ستبيانات التي اأر سلت حيث مت ا سرتجاع )196( ا ستبانة ومت ا ستبعاد )8( ا ستبيانات غري ساحلة للطلبة وبقي )188( ا ستبانة ساحلة. مت تثبيت ال ستبانة ب سورتها النهائية والتي ا ستملت على خم سة جمالت هي: املجال الأول: القيم الدينية. ) 7 فقرات(. املجال الثاين: القيم العلمية. ) 6 فقرات(. املجال الثالث: القيم الجتماعية. ) 8 فقرات(. املجال الرابع: القيم ال سيا سية. ) 7 فقرات(. املجال اخلام ص: القيم القت سادية. ) 7 فقرات(. تكون سلم ال ستجابة بناء على مقيا ص ليكر ت اخلما سي على النحو التايل: جدا ولها )5( درجات و ولها )4( درجات ومتو سطة ولها )3( درجات وقليلة ولها )2( درجة وقليلة جدا ولها )1( درجة ولتف سري النتائج مت اعتماد الن سب املئوية التالية: من اأجل تف سري النتائج اعتمد الباحث على الن سب املئوية التالية: )%80 فاأعلى (متثل درجة جدا. )%70_%79.9( متثل درجة. )%60_ )69.9( متثل درجة متو سطة )%50_%59.9( متثل درجة قليلة. )%50_ فاأقل( متثل درجة قليلة جدا. سدق لأد ة: مت عر ص ال ستبانة على )8( من املحكمني واخلرباء من حملة الدكتوراه يف الرتبية الريا سية من كلية الرتبية الريا سية بجامعة النجاح الوطنية وذلك لإبداء مالحظاتهم واآرائهم بالفقرات واملجالت لال ستبانة و سكلها ومدى مالئمة و سالمة الفقرات ومدى ارتباط كل فقرة 156

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 157 باملجال الرئي ص الذي تنتمي الية للتاأكد من سالحيه ومنا سبة الفقرات واملجالت و سياغتها والتي كانت يف سورتها الأولية )42 ) فقرة حيث مت تعديل بع ص الفقرات وا ستبعاد واإ سافة بع سها الآخر وتعديل ما يرونه منا سب من حذف واإ سافة بع ص الفقرات. حيث مت تعديل بع ص الفقرات وحذف بع سها الآخر حتى و سلت ب سورتها النهائية اىل )35( فقرة ح سب ر أاي اخلرباء واملحكمني الذين اأجمعوا على سالحية الأداة لقيا ص ما و سعت لقيا سه. ثبات لد ة: لتحديد ثبات الأداة اأوجد الباحث معامالت الثبات ملجالت الدرا سة والدرجة الكلية با ستخدام معادلة كرونباخ أالفا حيث و سل الثبات الكلي اىل )0.96( وهو معامل ثبات جيد يفي باأغرا ص الدرا سة واجلدول )1( يبني ذلك. الرقم 1 2 3 4 5 6 جلدول )2( معامل لثبات ملجالت لدر سة و لدرجة لكلية درجة الثبات املجاالت 0.84 الديني 0.91 العلمي 0.94 الجتماعي 0.93 ال سيا سي 0.88 القت سادي 0.96 املجموع ملعاجلات لح سائية: بعد النتهاء من جمع البيانات مت تفريغها و إادخالها اىل احلا سب الآيل حيث مت ا ستخدام املعاجلات الإح سائية التالية : 1. املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية ل إالجابة عن ال س ؤوال الأول وحتليل التباين متعدد القيا سات املتكررة وا ستخدام الربنامج الإح سائي ولك ص ل مبدا واختبار سيداك للمقارنات البعدية. 2. اختبار )ت( للعينات امل ستقلة لفح ص سحة الفر سية الأوىل املتعلقة باجلن ص. 3. حتليل التباين الأحادي لفح ص الفر سية الثانية املتعلقة مبتغري اجلامعة واختبار LSD للمقارنات.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات عر س نتائج لدر سة ومناق ستها: أول : لنتائج ملتعلقة بال سوؤ ل لول ن ص ال سوؤال الأول على: ما القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية لالإجابة عن هذا ال سوؤال مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة. ونتائج اجلداول )3 7( 6 5 4 تو سح ذلك. بينما يبني اجلدول )8( ترتيب املجالت ح سب أاهميتها بالن سبة للقيم الرتبوية والدرجة الكلية. ملجال لأول: لقيم لدينية مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة واجلدول )3( يو سح ذلك. 158 الرقم 1 جلدول )3( ملتو سطات حل سابية و لنحر فات ملعيارية و لن سب ملئوية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية يف جلامعات لفل سطينية ودرجة تلك لقيم على ملجال لديني )ن= 188 ( الفقرات اأظهر اعتزازي بديني واأحرتم عقائدي املتو شط 4.50 االنحراف املعياري 0.75 الن شبة املئوية %90 4 اأ سارع يف ا ستغالل أاي فر سة لدعوة الآخرين اىل اهلل %88 0.78 4.40 3 اأعزز القيم الإ سالمية اأثناء تعاملي مع الآخرين %81.8 0.95 4.09 2 5 7 األتزم ب أاداء الفرائ ص اأتوىل اأن سطة متنوعة خلدمة دور العبادة اأحرتم الكبري واأعطف على ال سغري األتزم بال سرب واحلكمة والرتوي عند مواجهة املواقف احلرجة الدرجة الكلية %74.8 %70.2 %69 %67.6 %75 1.12 1.26 1.28 1.31 1.11 3.74 3.51 3.45 3.38 3.75 6 درجة القيمة الرتبوية جدا جدا جدا جدا متو سطة متو سطة يت سح من اجلدول رقم ) 3 (اأن القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية على املجال الديني كانت جدا على الفقرات )4 1( 3 حيث تراوحت الن سبة املئوية عليها ما بني )%81-%90(. يف حني كانت القيم بدرجة على الفقرات )5 2( حيث بلغت الن سبة املئوية عليها ما

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 159 بني )%74.8-70.2( يف حني كانت بدرجة متو سطة على الفقرات )7 6( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%67.6-%69( وفيما يتعلق بالدرجة الكلية على جمال القيم الدينية فقد بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%75( وهي تعرب عن درجة للقيم الرتبوية على املجال الديني. اتفقت نتائج هذه الدرا سة مع درا سة ذياب )2012( ودرا سة زيود ) 2008 (على جمال القيم الدينية حيث بلغت الن سبة املئوية )%74.3 و %76.1 ( على التوايل حيث كانت القيم الدينية اأعلى القيم يف هذه الدرا سات. يرى الباحث ال سبب هو أان القيم الدينية متثل حمركات سلوكية متار ص يف حياتنا اليومية مت غر سها يف نفو ص الطلبة من خالل الدين والعادات والتقاليد لذا جاءت الن سب املئوية متقاربة. ملجال لثاين: جمال لقيم لعلمية: مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة واجلدول )4( يو سح ذلك. الرقم 3 جلدول )4( ملتو سطات حل سابية و لنحر فات ملعيارية و لن سب ملئوية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية يف جلامعات لفل سطينية ودرجة تلك لقيم على ملجال لعلمي )ن= 188 ( الفقرات اأ ستخدم التفكري البتكاري والعلمي يف حل امل سكالت. اأ ستخدام الهوايات العلمية املرتبطة بقدرات العقلية. اأحاول احل سول على سهادات علمية عليا يف الذي اأحب. اأوؤمن بالبحث وال ستك ساف للتعرف على ماهو جديد بتخ س سي. لدي خربة وا سعة يف التعامل مع التكنولوجيا العلمية والنرتنت. اأ سارك بندوات ودورات وور سات عمل علمية خمتلفة. الدرجة الكلية املتو شط احل شابي 4.05 االنحراف املعياري 0.90 الن شبة املئوية %81 %72.2 %70.4 %70.2 %70 %68.6 %72.0 1.20 1.27 %1.17 1.26 1.24 1.21 3.61 3.52 3.51 3.50 3.43 3.60 6 2 1 5 4 درجة القيم الرتبوية جدا متو سط يت سح من اجلدول )4( اأن القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية على املجال العلمي كانت جدا على الفقرة رقم )3( حيث بلغت الن سبة املئوية لديها )%81( يف حني كانت على الفقرات رقم )6 1( 2 5 حيث بلغت الن سبة املئوية عليها ما بني )%70- %72.2( اأما الفقرة )4( فقد كانت متو سطة حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات 2 )%68.6( ويف ما يتعلق بالدرجة الكلية ملجال القيم العلمية فقد كانت بدرجة حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%72.0( وهي تعرب عن قيم على املجال العلمي. اتفقت هذ الدرا سة مع درا سة سني )2011 )Chen, ودرا سة سحيك )2004( ودرا سة حمدان )2008( على جمال القيم العلمية حيث بلغت الن سبة املئوية على التوايل )%71.2- ( -%72.8 70.6 حيث اإن هذه الن سب تقريبا مت ساوية مع ن سب هذا البحث وقد اختلفت هذه الدرا سة مع درا سة بدوي )2006( حيث كانت الن سبة املئوية لال ستجابة الكلية على املجال العلمي %53.4 وهي ن سب سعيفة. يرى ا لباحث اأن سبب الختالف رمبا يعود اىل املقيا ص املطبق للطلبة والبيئة الدرا سية املختلفة لذلك اختلفت النتائج على املجال العلمي مع نتائج هذه الدرا سة. ملجال لثالث: لقيم لقت سادية: مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة واجلدول )5( يو سح ذلك. جلدول 5( ) ملتو سطات حل سابية و لنحر فات ملعيارية و لن سب ملئوية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية ودرجة تلك لقيم على ملجال لقت سادي )ن= 188 ( درجة القيم الرتبوية الن شب املئوية االنحراف املعياري املتو شط احل شابي الفقرات الرقم جدا %82 0.88 4.10 اأقراأ ال سفحة القت سادية يف ال سحف 5 اأبتعد عن الإ سراف واأ سجع التوفري %70.8 1.30 3.54 1 اأ سجع ال سناعات الوطنية %69 1.27 3.45 3 اأدعو الآخرين اىل الرت سيد يف ا ستخدام املوارد اأهتم بالدعوة اىل توزيع الدخل الوطني على الأفراد اأهتم مبتابعة الأخبار القت سادية %66.2 %63 %58 1.37 1.38 1.41 3.31 3.15 2.9 4 6 7 اأعزز من قيم اعادة ت سنيع الأ سياء امل ستخدمة الدرجة الكلية %51 %65.6 1.43 1.32 2.55 3.28 متو سطة متو سطة متو سطة قليلة قليلة متو سطة 160 يت سح من اجلدول رقم )5( اأن القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية على املجال القت سادي كانت جدا على الفقرة رقم )5( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%82( يف حني كانت على الفقرات رقم )2( حيث بلغت الن سب املئوية لال ستجابة عليها )70.8 %( وقد كانت متو سطة على الفقرات )4 1( 3 حيث بلغت

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 161 الرقم 2 1 الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%63-%66.2( كما كانت قليلة على الفقرات )7 6( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%51-%58( أاما فيما يتعلق بالدرجة الكلية ملجال القيم القت سادية فقد كانت بدرجة متو سطة حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%65.6( وهي تعترب قيم تربوية على املجال القت سادي. اتفقت هذه الدرا سة مع درا سة الهندي )2001 ) ودرا سة سحيك )2004( على جمال القيم القت سادية حيث بلغت الن سبة املئوية لهذه الدرا سات على التوايل )%66.4 و 63.2 ( وهذه الن سبة قريبة جدا من نتائج هذه الدرا سة يعود ال سبب بر أاي الباحث أان الو سع القت سادي جلميع الطلبة تقريبا مت سابه فهو لغالبية الطلبة حمدود ويعتمد على ويل أامره يف النفقات يف غالب الأحيان بالتايل جاءت الن سب متقاربة يف ال ستجابات. ملجال لر بع: جمال لقيم لجتماعية: مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة واجلدول )6( يو سح ذلك. جلدول )6( ملتو سطات حل سابية و لنحر فات ملعيارية و لن سب ملئوية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية ودرجة تلك لقيم على ملجال لجتماعي )ن= 188 ( الفقرات اأحر ص على م ساعدة الآخرين عالقاتي جيدة مع الآخرين املتو شط احل شابي 4.44 االنحراف املعياري 0.76 الن شب املئوية %88.8 %82.2 0.88 4.11 3 اأحرتم اأداء الغري ولو كانت خمالفة للراأي %79.4 0.96 3.97 7 اأ سعى كي اأكون سخ سية قيادية %75.2 0.118 3.76 8 اأقوم بحل بع ص النزاعات املجتمعية %69.8 0.125 3.49 4 اأ سارك يف املوؤ س سات الجتماعية املختلفة %68.6 0.128 3.43 6 اأ ساعد يف حل امل سكالت النا سئة يف املجتمع %62.2 1.36 3.11 5 اأخطط لن ساط اجتماعي منظم يف منطقتي الدرجة الكلية %51.2 %72.2 1.42 1.21 2.56 3.61 درجة القيم الرتبوية جدا جدا متو سطة متو سطة متو سطة قليلة يت سح من اجلدول رقم )6( أان القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية على املجال الجتماعي كانت جدا على الفقرات )2 1( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%82.2-%88.8( يف حني كانت على الفقرات رقم )7 3( حيث بلغت الن سبة

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات الرقم 5 املئوية لال ستجابة عليها )%79.4%75.2( كما كانت متو سطة على الفقرات )8 4( 6 حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%69.8%62.2( وقد كانت قليلة على الفقرة رقم )5( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها هي )%51.2( أاما فيما يتعلق بالدرجة الكلية ملجال القيم الجتماعية فقد كانت بدرجة حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها %72.1( وهي تعرب عن قيم تربوية على املجال الجتماعي. اتفقت هذه الدرا سة مع درا سة ذياب )2012 ) ودرا سة ال سحيك )2004( على جمال القيم الجتماعية حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة على التوايل ) 70.9-%70 (وهذه الن سب م سابهة لن سب هذه الدرا سة يعزو الباحث ال سبب أان احلياة الجتماعية يف اجلامعات تقريبا مت سابهة من حيث امل ساركة يف الن ساطات الجتماعية والندوات العلمية واملوؤمترات وحرية الراأي واحرتام الراأي الآخر وامل ساعدة يف حل امل سكالت لزمالئه الطلبة لذلك جاءت الن سب متقاربة مع هذه الدرا سة لأنهم يعي سون نف ص الظروف واحلياة اجلامعية. ملجال خلام س: ملجال ل سيا سي: مت ا ستخدام املتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والن سب املئوية لكل فقرة ولكل جمال من جمالت الدرا سة واجلدول )7( يو سح ذلك. جلدول )7( ملتو سطات حل سابية و لنحر فات ملعيارية و لن سب ملئوية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية يف جلامعات لفل سطينية ودرجة تلك لقيم على ملجال ل سيا سي )ن= 188 ( الفقرات أارتبط ب أار سي و أادافع عنها املتو شط احل شابي االنحراف املعياري الن شب املئوية %89 0.92 4.45 3 اأتابع ما يطرحه الإعالم عن الق سية الفل سطينية %82.4 0.98 4.12 7 اأ ظهر اعتزازي بالولء الوطني واحرتم علم بلدي %76 0.106 3.80 1 اأ وؤيد ح سور املحا سرات ال سيا سية واللقاءات الفكرية اأ سارك بدور اإيجابي يف منا سبات وطنية يحتفل بها املواطنون %70.2 %70 1.19 1.20 3.51 3.50 2 6 اأنبذ اخلالفات والتع سب احلزبي %68.2 0.126 3.41 4 اأقوم بغر ص الروح الوطنية يف نفو ص الآخرين الدرجة الكلية %68 %74.8 0.126 1.11 3.40 3.74 درجة القيم الرتبوية جدا جدا متو سط متو سط 162

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 163 يت سح من اجلدول رقم )7( أان املتو سط احل سابي للقيم الرتبوية عن املجال ال سيا سي كانت جدا على الفقرات )5 3( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%82.4- %89( يف حني كانت على الفقرات )7 1( 2 حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%70_76( يف حني كانت متو سط على الفقرات )6 4( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها بني )%68_68.2( اأما فيما يتعلق بالدرجة الكلية ملجال القيم الرتبوية على املجال ال سيا سي فقد كانت بدرجة حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%74.8( وهي تعرب عن قيم تربوية على املجال ال سيا سي. اتفقت هذ الدرا سة مع درا سة حمدان )2008( ودرا سة سامل )2000( على جمال القيم ال سيا سية حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها على التوايل %73.8 72.1 وهي ن سبة م سابهة لن سبة هذه الدرا سة بينما اختلفت مع درا سة )ذياب.2012( ودرا سة اإبراهيم )2010( ودرا سة بدوي )2009( حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة لهذه الدرا سات )%56.3-%57.6-53.8( وهي ن سبة قليلة مقارنة بن سبة هذه الدرا سة يعزو الباحث ال سبب إاىل اأن ظروف الطلبة يف اجلامعات الفل سطينية واأو ساعه ال سيا سية املتقلبة ب سب وجود الحتالل وما ي سكله من تهديد دائم على الطلبة تختلف عن ظروف واأو ساع الطلبة يف البالد الأخرى لذلك جاءت الن سبة خمتلفة. ساد سا: ترتيب جمالت لقيم لرتبوية ح سب أهميتها جلدول )8( ترتيب جمالت لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية ح سب أهميتها. الرتتيب درجة القيم الرتبوية الن شب املئوية االنحراف املعياري املتو شط احل شابي املجاالت الرقم الول %75 1.11 3.75 الديني 1 الثاين %74.8 1.12 3.74 ال سيا سي 5 الثالث %72.2 1.20 3.61 الجتماعي 4 الرابع %72 1.21 3.60 العلمي 2 اخلام ص متو سطة %65.6 1.32 3.28 القت سادي 3 # %71.8 1.16 3.59 الكلي يت سح من اجلدول )8( أان القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية ح سب الأهمية كانت على املجال الأول والثاين والرابع واخلام ص بينما كانت متو سطة على املجال الثالث وفيما يتعلق بالدرجة الكلية للقيم الرتبوية على املجالت ككل فقد كانت بدللة الن سب املئوية وهي )%71.8(.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات 164 سكل )1( ترتيب جمالت لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية ثانيا : لنتائج ملتعلقة بال سوؤ ل لثاين هل توجد فروق ذات دللة اإح سائية يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلن ص لالإجابة على ال سوؤال مت ا ستخدام اختبار )T-test( للمجموعات امل ستقلة ونتائج اجلدول رقم )10( تبني ذلك. ونتائج اختبار )T-test( لدللة الفروق يف القيم الرتبوية لدى طلبة اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلن ص. جدول )10( هل توجد فروق ذ ت دللة إح سائية يف لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية املجاالت الديني العلمي الجتماعي ال سيا سي القت سادي الدرجة الكلية *دال اإح سائيا عند م ستوى الدللة ) =0.05(. لريا سية يف جلامعات لفل سطينية تعزى ملتغري جلن س ت املحو شبة متو شط الفرق االنحراف املعياري املتو شط اجلن س -1.641-2.805 ذكر 0.8614 3.6688 اأنثى 0.7707 3.9493-2.538-5037 ذكر 0.9832 3.4640 انثى 0.9631 3.9677-3.221-3516 ذكر 1.0547 3.5113 انثى 1.1386 3.8619 1.872-4151 ذكر 1.1389 3.4162 انثى.9071 3.6313 0.665-2008 ذكر 0.6789 3.4170 انثى 0.4872 3.2178-2.316 -.3926 ذكر 0.8630 3.3164 انثى 0.7263 3.7090 م شتوى الداللة 0.103 *0.012 *0.002 0.063 0.507 *0.022

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 165 يت سح من اجلدول رقم )10( أانه توجد فروق دالة اإح سائيا يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف جامعات ال سفة الغربية تعزى ملتغري اجلن ص وذلك على املجال العلمي واملجال الجتماعي ول سالح الإناث أاي إان القيم الرتبوية لدى الإناث اأف سل من الذكور على هذين املجالني كذلك تبني عدم وجود فروق يف القيم الرتبوية على املجال الديني والقت سادي وال سيا سي. وفيما يتعلق بالدرجة الكلية للمجالت جمتمعة تبني اأن هناك فروق ا دالة اإح سائيا تعزى ملتغري اجلن ص. اتفقت هذه الدرا سة مع كل من درا سة ذياب )2012( ودرا سة اإبراهيم )2010( ودرا سة زيود )2008( ودرا سة حمدان )2008( ودرا سة سني )2011 )Chen, التي أا سارت جميعها اىل وجود فروق دالة اإح سائيا بني الذكور والإناث يف القيم الرتبوية على جميع املجالت ول سالح الإناث. اإن القيم الرتبوية التي تتمتع بها طالبات كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية جاءت اأعلى من الذكور. لأن املجتمع الفل سطيني جمتمع م سلم يهتم بالقيم الدينية يف حياته اليومية ومت غر سها يف ذهنه ابتداء من الأ سرة واملدر سة واملجتمع ولأن الطالبات اأكرث التزاما وان سباطا يف تنفيذ الواجبات املطلوبة منها و أانها اأكرث تطبيقا للقوانني و أاكرث حر سا و أان ديننا احلنيف والعادات والتقاليد تفر ص على الفتيات اللتزام واأن أاي خط أا او م سكلة ترتكبه يكون عيب ا وي سيء ل سمعتها لذلك تكون حذرة و أاقل ارتكابا لل سلوكيات ال سيئة بالتايل جاءت الفروقات يف القيم الرتبوية ل سالح الإناث وهي اأعلى من الذكور. ثالثا : لنتائج ملتعلقة بال سوؤ ل لثالث هل توجد فروق ذات دللة اإح سائية يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلامعة لالإجابة على هذا ال سوؤال مت ا ستخدام حتليل التباين الحادي )ANOVA( ونتائج اجلدول رقم )11( تو سح ذلك. جلدول )11( ملتو سطات حل سابية للقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية تبعا ملتغري جلامعة اخل شوري النجاح االأق شى القد س امل ؤو ش شة املجاالت 3.41 4.08 3.43 4.15 الديني 3.07 4.16 3.18 3.89 العلمي 2.93 3.97 3.08 4.05 الجتماعي

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات املوؤ ش شة املجاالت ال سيا سي القت سادي الدرجة الكلية *دال اإح سائيا عند م ستوى الدللة ) =0.05(. القد س 3.36 3.16 3.72 االأق شى 2.96 2.87 3.11 النجاح 3.86 3.02 3.82 اخل شوري 2.94 2.94 2.96 يت سح من اجلدول رقم )11( أانه توجد فروق بني املتو سطات احل سابية يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية على جمالت الدرا سة والدرجة الكلية ولتحديد ما اإذا كانت هذه الفروق دالة اإح سائيا مت ا ستخدام حتليل التباين الأ حادي لتو سيح هذه الفروق ونتائج اجلدول رقم )12( تبني ذلك. جلدول )12( نتائج حتليل لتباين لأ حادي لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية تعزى ملتغري جلامعة م شتوى الداللة ف املحو شبة متو شطات املربعات درجات احلرية جمموع املربعات م شدر التباين املجاالت 5.36 6 15.95 بني املجموعات * 0.001 8.55 الديني داخل املجموعات 181 86.93 0.62 187 102.88 املجموع 10.98 6 32.961 بني املجموعات * 0.002 14.070 العلمي داخل املجموعات 181 109.304 0.782 املجموع 187 142.265 10.992 6 32.972 بني املجموعات * 0.000 11.780 الجتماعي داخل املجموعات 181 130.574 9.33 املجموع 187 163.546 12.587 6 37.762 بني املجموعات * 0.000 12.925 ال سيا سي داخل املجموعات 181 136.385 0.974 املجموع 187 174.147 0.815 6 2.44 بني املجموعات 0.114 2.020 القت سادي داخل املجموعات 181 56.486 0.403 187 58.930 املجموع 6 20.991 بني املجموعات 0.000 11.948 6.997 181 81.990 داخل املجموعات الدرجة الكلية 187 102.981 املجموع *دال اإح سائيا عند م ستوى الدللة ) =0.05( تابع جدول )11( 166

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 167 يت سح من اجلدول )12( وجود فروق ذات دللة اإح سائية يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلامعة على جمالت القيم الدينية والعلمية والجتماعية وال سيا سية حيث بلغت قيم )ف( على التوايل )8.55( )14.00( )11.70( )12.95( وهي قيم دالة اإح سائيا عند م ستوى الدللة ) = 0.05( حيث كانت جميع القيم اأقل من )0.05( يف حني تبني عدم وجود فروق دالة إاح سائيا تعزى ملتغري اجلامعة على جمال القيم القت سادية حيث بلغت قيمة )ف( )2.02( وهي قيمة غري دالة اإح سائيا عند م ستوى الدللة )0.05( لأنها قيمة أاكرب من )0.05( يرى الباحث اأن ال سبب يعود اىل أان الو سع القت سادي ال سيء الذي يعي سه املجتمع الفل سطيني ب سكل عام واأهايل الطلبة ب سكل خا ص من حيث املرتتبات املالية التي يدفعها الطلبة من أاق ساط وموا سالت ومعي سة وهي تكاليف عالية وهي على جميع الطلبة بنف ص امل ستوى بالتايل ينعك ص ذلك عليهم في سعرون بنف ص ال سعور من الناحية القت سادية لذلك جاءت النتائج بعدم وجود فروق بني الطلبة على هذا املجال. اأما فيما يتعلق بالدرجة الكلية للمجالت فقد وجدت فروق ذات دللة اإح سائية يف القيم الرتبوية تعزى ملتغري اجلامعة. ولتحديد م سدر هذه الفروق بني املجالت مت ا ستخدام اختبار )LCD( ونتائج اجلداول )17.16.15.14.13( تبني ذلك. جلدول )13( نتائج ختبار ( LSD )لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية على ملجال لديني ح سب متغري جلامعة جامعة النجاح جامعة الق سى جامعة القد ص اجلامعة 0.66 0.71* # جامعة القد ص -0.64* # # جامعة الأق سى # # # جامعة النجاح *دال اإح سائيا عند م ستوى الدالة )0.05( كلية خ سوري 0.73* 0.02 0.66*- يت سح من اجلدول رقم )13( ما يلي: - وجود فروق بني جامعة الأق سى وجامعة القد ص ول سالح جامعة القد ص على املجال الديني. - وجود فروق بني كلية خ سوري وجامعة القد ص ول سالح جامعة القد ص على املجال الديني. - وجود فروق بني جامعة النجاح وجامعة الأق سى ول سالح جامعة النجاح على املجال الديني. - وجود فروق بني جامعة النجاح وكلية خ سوري ول سالح خ سوري على املجال الديني. - عدم وجود فروق بني جامعة القد ص والنجاح والأق سى وخ سوري.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات اجلامعة جامعة القد ص جامعة الأق سى جامعة النجاح *دال إاح سائيا عند م ستوى الدالة )0.05( جلدول )14( نتائج ختبار (LSD) لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية على ملجال لعلمي ح سب متغري جلامعة جامعة النجاح جامعة الأق سى جامعة القد ص *-0.26 *0.72 *-0.97 كلية خ سوري *0.801 0.1 *1.08 يت سح من اجلدول رقم )14( ما يلي: - وجود فروق بني جامعة الأق سى وجامعة القد ص ول سالح القد ص على جمال القيم العلمية. - وجود فروق بني القد ص وخ سوري ول سالح القد ص على جمال القيم العلمية. - وجود فروق بني الأق سى والنجاح ول سالح النجاح على جمال القيم العلمية. - وجود فروق بني النجاح وخ سوري ول سالح النجاح على جمال القيم العلمية. - عدم وجود فروق بني الأق سى وخ سوري والقد ص والنجاح. جلدول )15( نتائج ختبار (LSD) ( لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية على ملجال لجتماعي ح سب متغري ملوؤ س سة النجاح الأق سى القد ص اجلامعة 0.08 *0.95 # القد ص *0.89 # # الق سى # # # خ سوري *دال إاح سائيا عند م ستوى الدللة ) =0.05( خ سوري *1.12 0.13 *0.03 168 يت سح من اجلدول رقم )15( ما يلي: - وجود فروق بني جامعة الأق سى وجامعة القد ص ول سالح القد ص على جمال القيم الجتماعية. - وجود فروق بني القد ص وخ سوري ول سالح القد ص على جمال الجتماعي. - وجود فروق بني الأق سى والنجاح ول سالح النجاح على جمال الجتماعي. - وجود فروق بني النجاح وخ سوري ول سالح النجاح على جمال الجتماعي. - عدم وجود فروق بني )القد ص والنجاح( و)الأق سى وخ سوري(.

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 169 اجلامعة القد ص الأق سى النجاح *دال اإح سائيا عند م ستوى الدللة ) =0.05( جلدول )16( نتائج ختبار (LSD) لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية على ملجال ل سيا سي ح سب متغري مل ؤو س سة النجاح االأق شى القد س -*0.01 *0.81 # -0.90 # # # # # يت سح من اجلدول رقم )16( ما يلي : - وجود فروق بني القد ص والأق سى ول سالح القد ص على املجال ال سيا سي. - وجود فروق بني القد ص و خ سوري ول سالح القد ص على املجال ال سيا سي. - وجود فروق بني القد ص والنجاح ول سالح النجاح على املجال ال سيا سي. - وجود فروق بني النجاح والأق سى ول سالح النجاح على املجال ال سيا سي. - وجود فروق بني النجاح وخ سوري ول سالح النجاح على املجال ال سيا سي. - عدم وجود فروق بني الأق سى وخ سوري على املجال ال سيا سي. خ شوري 1.28 0.35 *1.22 جلدول )17( نتائج ختبار (LSD) لدللة لفروق يف لقيم لرتبوية للدرجة لكلية ح سب جلامعة. خ شوري النجاح ا أالق شى القد س اجلامعة *0.85 0.00 # # القد ص 0.15 *-0.72 # # الأق سى *1.86 # # # النجاح * دال اإح سائيا عند م ستوى الدللة )0.05(. يت سح من اجلدول رقم )17( ما يلي: - وجود فروق بني جامعة القد ص والأق سى ول سالح القد ص على جمال القيم للدرجة الكلية. - وجود فروق بني القد ص وخ سوري ول سالح القد ص على جمال القيم للدرجة الكلية. - وجود فروق بني النجاح والأق سى ول سالح النجاح على جمال القيم للدرجة الكلية. - وجود فروق بني النجاح وخ سوري ول سالح النجاح على جمال القيم للدرجة الكلية. - عدم وجود فروق بني القد ص والنجاح على جمال القيم للدرجة الكلية. - عدم وجود فروق بني الأق سى وخ سوري على جمال القيم للدرجة الكلية.

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات يف سوء العر ص ال سابق لختبار )LSD( للمقارنات البعدية بني اجلامعات تبني اأن الفروقات يف القيم الرتبوية كانت بني اجلامعات احلكومية ممثلة بجامعة )الأق سى وخ سوري( وغري احلكومية ممثلة )بالنجاح والقد ص( حيث إان الفروقات كانت ل سالح اجلامعات غري احلكومية. ويعزى الباحث هذه الفروق اأن كليات الرتبية الريا سية يف )النجاح والقد ص( تويل اأهمية لتنمية القيم الرتبوية بالإ سافة اىل سعيها لإعداد املعلم ذي الكفاءة العلمية والجتماعية كذلك تهتم بالتنمية اخللقية لطالبها اإ سافة اىل اهتمامها الأول بالتح سيل العلمي واإعداد الكفاءات املتخ س سة وتوفر الإمكانات والقاعات واملرافق الريا سية والكتب واملجالت والت سالت والتكنولوجيا أاكرث من اجلامعات احلكومية التي حتتاج اىل وقت طويل لتوفريها ومبا اأن اجلامعات غري احلكومية هي جامعات غري ربحية ويوجد مناف سة سديدة بينها ل ستقطاب اأكرب عدد من الطلبة وت سطيع توفري كل ما يحتاجه الطلبة وي سهل عليهم احلياة اجلامعية الكرمية وبالتايل جاءت الفروقات يف القيم الرتبوية ل سالح اجلامعات غري احلكومية ممثلة )بالنجاح والقد ص(. 170 ل ستنتاجات يف سوء اأهداف الدرا سة ونتائجها مت التو سل اىل ال ستنتاجات الآتية: 1. إان القيم الدينية جاءت يف املرتبة الأوىل من بني القيم الرتبوية بينما جاءت القيم القت سادية يف املرتبة الأخرية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية. 2. هناك فروق يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلن ص ول سالح الإناث. 3. هناك فروق يف القيم الرتبوية لدى طلبة كليات الرتبية الريا سية يف اجلامعات الفل سطينية تعزى ملتغري اجلامعة على جمالت القيم الدينية والعلمية والجتماعية وال سيا سية يف حني ل توجد فروق لدى الطلبة على القيم القت سادية. لتو سيات يف سوء اأهداف الدرا سة ونتائجها يو سي الباحث مبا يلي: 1. سرورة الهتمام بالنواحي القت سادية لدى الطلبة والعمل مع إادارات اجلامعات وجمال ص الطلبة على تقدمي امل ساعدات والقرو ص املالية وكذلك املنح الت سجيعية لطلبة كليات الرتبية الريا سية.

جملة العلوم الرتبوية والنف شية 171 2. تنظيم ندوات وور سات عمل لتدعيم دور كليات الرتبية الريا سية يف تعزيز القيم الرتبوية لدى الطلبة. ملر جع: القران الكرمي. اإبراهيم مروان عبد املجيد )2010( á«é«jgî SG ª dgل Nh ±GógC G á VÉjôdG á«لñقà ùÿg,»hô dg øwƒdg á«véjôdg ägoé Ód ط 1. سارع اجلامعة الأردنية عمان الأردن: موؤ س سة الوراق للن سر والتوزيع. الفاحت وجدي عبد الرحمن بهاء الدين )2004(. القيم اخللقية للمدرب الريا سي )قبل اخلدمة( بكلية الرتبية الريا سية. كلية الرتبية الريا سية باملنوفية مدينة ال سادات يناير جمهورية م سر العربية لá dg لƒم,á«VÉjôdGh á«fóñdg 39)4( )117-96(. الهندي سهيل.)2001( QhO ºل ŸG º«قdG ᫪æj üdg ف ÜÓW iód á«yéªàl G ÊÉãdG.ºgô f á Lh øe IõZ äé aéëã öûy ر سالة ماج ستري غري من سورة كلية الرتبية اجلامعة الإ سالمية غزة فل سطني. بدوي بالل ح سني املكيمي )2008(..(áfQÉقe á SGQO),âjƒµdGh á«hô dg öüe ájqƒ ªL امل ؤومتر العلمي الريا سي -1 3 ابريل الكويت. بدوي بالل عبد العزيز )2006(. القيم اخللقية ملمار ص الن ساط الك سفي بجامعة حلوان. جامعة املنوفية جمهورية م سر العربية áلéÿg ᫪ل dg á«hîلd,á«véjôdgh á«fóñdg.178-155 )2(41 حمدان اأحمد يو سف )2008(. تقومي دور كلية الرتبية البدنية والريا سة يف جامعة الأق سى يف بناء سخ سية الطالب من منظور قيمي. لá ( Yلƒم á VÉjôdG,( ƒæah 32 205-228 جمهورية م سر العربية. دويكات بدر )2013(. دور ممار سة الن ساط الريا سي يف تنمية القيم اخللقية لدى الطلبة من وجهة نظر معلمي الرتبة الريا سية. جامعة النجاح الوطنية نابل ص فل سطني لá.2400-2383 )11(27,çÉëHCÓd ìééædg ذياب فوزية )2012(. º«قdG á«لª dg,ájƒhîdg ط 1. جمهورية م سر العربية: دار الكتاب العربي. زيود زينب. عي سى ال سما ص )2008(. ت سميم قائمة معيارية للقيم النمائية ملراحل التعليم ما قبل اجلامعي يف سوريا. لá ûeo ق, á eél éÿgل 24ó.العدد )2( 473-441. سامل حممد اإبراهيم )2000(. دور كليات الرتبية الريا سية يف تنمية بع ص القيم لدى طالبها. كلية الرتبية الريا سية للبنني الزقازيق جمهورية م سر العربية لá çƒëh.256-231 )8(34,á«VÉjôdG á«hîdg

لقيم لرتبوية لدى طلبة كليات لرتبية لريا سية يف جلامعات لفل سطينية د. بدر دويكات سيفرد لندا جني )2002(. اأنثوية العلم. áل ùل S,áaô ŸG ÉY الف سل الثالث الكويت..)2004( م سلم حممد سلمان سحيك. É Øf G GõJ ÉH É àbóyh IõZ äé aéfi SQGóe»Ø ûµdg ر سالة ماج ستري غري من سورة كلية الرتبية ق سم علم النف ص اجلامعة الإ سالمية غزة فل سطني. عامر حممد ر سيد.)2008( á«لyéa äé«لc ègéæe QhO ᫪æj á«véjôdg á«hîdg ɵMC Gم ᫪«قdg.é HÓW iód امل ؤومتر الريا سي العلمي الأول للرتبية البدنية والريا سة وال سحة 3-1 ابريل الكويت. عبد ال سالم سامية عبد الرحمن.)2013( º«قdG ÿgلق» á, ájóقf á SGQO»eÓ SE G ôµødg,öué ŸG ôµødgh ط 1. جمهورية م سر العربية: مكتبة دار النه سة امل سرية. عبد املق سود ح سنية غنيمي.)1992( èeéfôh ìîقe º«قdG H ᫪æàd á«yéªàl G ÉØWCل.á VhôdG ر سالة ماج ستري غري من سورة كلية الآداب جامعة عني سم ص جمهورية م 4 صر العربية. عبد سعبان باهي م سطفى الفاحت وجدي )2006(. Qƒ üb ÿgلق«bgƒdg äé bƒjh à ùÿgقñل dلù لƒك ÉقãdG á«لc ÜÓ d.á«véjôdg á«hîdg موؤمتر تنمية القيم وال سلوكيات من اأجل التقدم املجل ص القومي للرتبية اخللقية جامعة املنيا 20-19 اأبريل جمهورية م سر العربية. عفيفي حممد متويل باهي م سطفى ح سني )2006(. º«قdG ÿgلق» á áä«g AÉ YC á SGQO,» eé G ÖjQóàdG ل»ل» á. امل ؤومتر العلمي الثاين منظومة البحث العلمي يف م سر التحديات املعايري الروؤى امل ستقبلية 20-19 جمهورية م سر العربية. عقل حممود عطا )2001(. القيم ال سلوكية لدى طلبة املرحلتني املتو سطة والثانوية يف دول اخلليج العربي اململكة العربية ال سعودية جامعة اأم القرى لá á«لc,á«hîdg 3)8(.22-21 172 Bellar, J. (2002). En hancing the positive way in sport program to effect On The Sport Attitude In schools. Clearing house, 69, 56-58, Sep - 0ct, U.S.A. Chen, A. (2011). Teachings value laden curricula physical Education teaching education in USA. Research Quarterly for Exercise and Sport, 69, 212-221, USA.